Чому після скасування кріпосного права держава опинилася перед необхідністю проведення інших реформ
Після скасування кріпосного права було потрібно проведення цілого ряду перетворень. Однією з найважливіших реформ Олександра II стало створення органів місцевого самоврядування – земств.
До початку 60-х рр. колишнє управління на місцях показало свою повну неспроможність. Діяльність керували губерніями і повітами чиновників, призначених в столиці, і відстороненість населення від прийняття будь-яких рішень довели господарське життя, охорону здоров’я, освіту до крайнього розладу.
Скасування кріпосного права дозволяла залучити до вирішення місцевих проблем усі верстви населення. У той же час, засновуючи земства, уряд не міг не рахуватися з настроями дворянства, значна частина якого була незадоволена скасуванням кріпосного права. Створюючи місцеві органи самоврядування, уряд сподівався також на те, що їх діяльність зможе відвернути найбільш активну частину суспільства “від політичних мрій”, змусить займатися конкретними корисними справами.
1 січня 1864 р імператорським указом вводилося “Положення про губернських і повітових земських установах”, яке передбачало створення в повітах і губерніях нових виборних органів місцевого управління – земств (в волостях земства не створювалися). Правом голосу користувалися тільки чоловіки. Виборці ділилися на три розряди: землевласників, міських виборців і виборних від сільських селянських товариств.
Найпослідовнішим перетворенням Олександра II стала судова реформа, проведена на основі нових судових статутів, прийнятих в листопаді 1864 В Відповідно до неї новий суд будувався на принципах буржуазного права: рівність всіх станів перед законом; гласність суду; незалежність суддів; змагальність звинувачення і захисту; виборність деяких судових органів.
Ліберальні перетворення в суспільстві, прагнення уряду подолати відставання у військовій області, а також скоротити військові витрати викликали необхідність проведення корінних реформ в армії.
Змінився порядок поповнення армії: замість рекрутських наборів, що існували з часів Петра I, вводилася всесословная військова повинність. Згідно із затвердженим 1 січня 1874 р статуту, призову підлягали особи всіх станів з 20 років (пізніше – з 21 року). Загальний термін служби в сухопутних військах встановлювався в 15 років, з них 6 років – дійсної служби, 9 років – в запасі. У флоті – 10 років: 7 років – дійсною, 3 роки – в запасі. Для осіб, які здобули освіту, термін дійсної служби скорочувався від 4 років (для закінчили початкові училища) до 6 місяців (для мали вищу освіту).
Від дійсної військової служби звільнялися єдині сини і єдині годувальники сім’ї. Звільнені від призову зараховувалися в ополчення, що збираються лише під час війни. Чи не підлягали призову представники народів Півночі, Середньої Азії, частина жителів Кавказу і Сибіру.
В результаті військових реформ Росія отримала масову армію сучасного типу. З неї багато в чому були вигнані муштра і сувора дисципліна з жорстокими тілесними покараннями. Більшу частину солдат тепер вчили не тільки військовій справі, а й грамоти, що істотно підняло авторитет військової служби. Перехід до загальної військової повинності був серйозним ударом по станової організації суспільства.
Читайте також: Чому Англія стала називатися конституційної парламентської монархією
Система освіти зазнала значної перебудови, що торкнулася всі три її ступені: початкову, вищу і середню. У червні 1864 було затверджено Положення про початкові народні училища. Відтепер такі училища могли відкриватися громадськими установами та приватними особами. Це призвело до створення початкових шкіл різних типів – державних, земських, церковно-прі-Ходскій, недільних. Термін навчання в таких школах не перевищував, як правило, трьох років.
З листопада 1864 р основним типом навчального закладу середньої ступені стали гімназії. Вони поділялися на класичні та реальні. У класичних велике місце відводилося стародавніх мов – латинської та давньогрецької. Вони готували молодь для вступу до університетів. Термін навчання в класичних гімназіях спочатку був семирічний, а з 1871 р – восьмирічний. Реальні гімназії були покликані готувати “до занять різними галузями промисловості і торгівлі”. Навчання в них було семирічним. Основна увага приділялася вивченню математики, природознавства, технічних предметів. Доступ до університетів для випускників реальних гімназій був закритий. Вони могли продовжувати навчання в технічних вищих навчальних закладах.
У гімназії брали дітей “всіх станів, незалежно від звання і віросповідання”, правда, при цьому встановлювалася висока плата за навчання. Було покладено початок жіночому середньої освіти – з’явилися жіночі гімназії.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)