Блочно-модульне навчання
В основі блочно-модульної технології навчання лежить ідея про те, що учень повинен проводити роботу, спрямовану на освоєння нових знань і навичок самостійно, а роль педагога обмежується управлінням процесу навчання. Учитель повинен організувати навчальний процес, створити в учнів мотивацію, направляти увагу учнів, перевіряти і давати зворотний зв’язок.
Ця технологія навчання увібрала в себе все те краще, що було напрацьовано педагогікою за весь час її існування як науки. Вона дозволяє виробити в учнів самостійність, навички роботи з інформацією із застосуванням найбільш підходящих методів опрацювання навчального матеріалу.
Модуль – це базова одиниця блочно-модульного навчання, цілісний блок інформації, який складається з цільової програми заходів, спрямованих на досягнення поставлених дидактичних цілей, а також методичного опису процесу.
Програма навчання складається з окремих закінчених блоків. Кожен з учнів отримує від викладача письмові рекомендації з приводу того, де знайти необхідний навчальний матеріал, як найкращим чином організувати процес вивчення цього матеріалу. В кінці кожного блоку проводиться контроль засвоєння матеріалу.
Модульна система навчання передбачає, що учень освоює програму власними силами повністю або частково. У своїй роботі він слід рекомендованої йому навчальною програмою. Крім цього дитина повинна самостійно осмислювати себе в справі, встановлювати ступінь вивчення матеріалу, знаходити у себе прогалини в знаннях і усувати їх.
Успіх в навчанні визначається великою кількістю чинників:
- Ступінь самостійності; Способи і прийоми, які використовуються для отримання інформації; Способи контролю; Самодисципліна.
У той же час програма передбачає роботу з індивідуальною швидкістю, що дозволяє враховувати особливості кожного з дітей, їх характер, швидкість мислення, вихідний рівень знань по темі.
У цій системі абсолютно по новому вибудовується робота педагога на заняттях. Учні можуть працювати в одній постійній групі або розділятися викладачем на підгрупи, які опрацьовують окремі питання теми. Фактично, це робота по системі консультацій, де учні самі повинні давати оцінку своїм зусиллям, а також оцінювати важливість і корисність роботи, яку вони провели на занятті.
Організація навчальної роботи
Виділяють наступні види блоків:
- Пізнавальні; Операційні; Змішані.
У кожному з модулів в обов’язковому порядку є блок входу. Він необхідний для того, щоб визначити вихідний рівень знань і навичок учнів, їх готовність до засвоєння нового матеріалу. Виявивши прогалини в знаннях, викладач може оперативно провести їх коригування.
Інформаційний блок включає в себе:
- Поставлену перед учнями дидактичну задачу; Опис навчального матеріалу; Системне уявлення структури модуля.
Навчальний матеріал в інформаційно модулі викладається дуже докладно, з розкриттям основних питань теми, фіксацією уваги на вузлових поняттях, використанням опорних схем і конспектів.
Методичний блок передбачає деяку варіативність прийомів і шляхів вивчення теми, вибір індивідуальних способів і методів роботи з інформацією. Фактично, це методична інструкція, яка служить для досягнення поставлених дидактичних цілей.
Методичний блок містить цільовий план дій.
Блок контролю та оцінки знань служить для реалізації періодичного і остаточного контролю знань. Він забезпечує циклічне управління процесом навчання на всіх його етапах. Контроль дозволяє оперативно виявляти прогалини в знаннях, усувати їх в процесі вивчення теми.
Характеристики блочно-модульного навчання
Контроль знань може проводитися як викладачем, так і самим учнем. Самодисципліна дозволяє учням більш активно влитися в активну пізнавальну роботу.
Модуль – це технологічний засіб модульного навчання. Він містить план дій, необхідний для освоєння обсяг інформації, методичні інструкції по досягненню поставлених в модулі цілей.
За своїми характеристиками модульне навчання значно відрізняється від інших систем навчання. Поділ всього матеріалу будь-якої дисципліни на окремі блоки дає можливість учням зосередитися на певному обсязі інформації та ступеня його засвоєння. Основним видом активності стає самостійна робота дитини з отримання знань. Педагог тільки направляє процес навчання і дає зворотний зв’язок.
Для учнів така форма роботи є більш кращою, так як вони вчаться планувати свою діяльність, організовувати і дисциплінувати себе, давати об’єктивну оцінки своїм знанням і навичкам.
Вплив викладача на учня в рамках модульної програми більш м’яке. Воно передбачає цілеспрямоване управління увагою і роботою учнів. Наявність друкованих посібників дозволяє педагогу не витрачати час на виклад матеріалу, а переключитися на індивідуальне консультування і надання дозованої індивідуальної допомоги.
Очевидними перевагами блочно-модульної технології є:
- Підсумки роботи точно зіставляються з цілями навчання; Під час розробки модулів відбувається ущільнення навчального матеріалу; Персональна швидкість навчання і глибоке занурення в тему підвищує зацікавленість учня, підвищує його мотивацію; Постійний контроль знань гарантує високу ефективність навчання; Є можливість диференційованого та особистісно-орієнтованого підходу до навчання; Наявність широких міжпредметних зв’язків; Рівень освоєння матеріалу в меншій мірі залежить від майстерності педагога.
Блочно-модульна технологія навчання дозволяє поєднувати вивчення теорії та формування практичних навичок. Все це інтенсифікує навчальну діяльність на всіх її етапах.
(2 votes, average: 3.50 out of 5)